Protocolo de imágenes emocionales para niños y niñas en edad prescolar y escolar

Name: Protocolo de imágenes emocionales para niños y niñas en edad prescolar y escolar
License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
Keywords: Imágenes

Datos de investigación

Protocolo de imágenes emocionales para niños y niñas en edad prescolar y escolar

Autores: Benitez, Maria Angelica Icon

; Diaz Abrahan, Veronika Mariana Icon

; Justel, Nadia Icon

Publicador: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Fecha de depósito: 20/12/2024

Fecha de creación: 01/02/2017-06/06/2017

Clasificación temática:

Otras Psicología

Resumen

Protocolo de imágenes emocionales (positivas y negativas) y neutras, seleccionadas de las normas afectivas para imágenes (IAPS, por sus siglas en inglés, International Affective Picture System). El protocolo se utilizó para la evaluación de la consolidación de la memoria en niños y niñas en edad prescolar y escolar de Argentina.

Información Técnica

Para la selección de las imágenes se consideraron los valores de dos dimensiones: la valencia (cuan desagradable, negativa a agradable, positiva se considera la palabra), y el arousal (grado de excitación que provoca la palabra, de relajante o poco activante a muy activante o excitante); para lo cual se utilizó el manual guía elaborado por Lang et al. (1995). Se seleccionaron 24 imágenes que conformaron el protocolo de adquisición de información (imágenes blanco), algunas de ellas emocionalmente activantes (8 con valencia positiva y 8 con valencia negativa) y 8 de carácter neutro. Además, se seleccionaron otras 24 imágenes para el reconocimiento inmediato y 24 para el reconocimiento diferido, considerando las mismas dimensiones.

Métodos

Cada participante se sentó frente a una notebook o computadora de escritorio y la evaluadora le mostró las 24 imágenes target de a una por vez. A medida que observó cada una de las imágenes se le preguntó al participante cómo consideraba que era la imagen observada: positiva/placentera, negativa/displacentera o ninguna de estas opciones (neutra), esto se utilizó para evaluar la valencia emocional de la imagen. Esta pregunta fue acompañada de 3 caritas que representaron cada una de las condiciones (ver Fig. 1). Se empleó este sistema de imágenes (Benítez et al., 2018; Ruetti et al., 2019) y no el comúnmente utilizado en la literatura, el Self Assessment Manikin (SAM: Lang et al., 1995) debido a que se ha visto que el SAM es difícil de entender para niñas y niños pequeños (Solomon et al., 2012). Luego de que cada participante eligió una de las figuras para representar la valencia percibida se les pidió que evalúen el nivel de activación para cada imagen. El grupo de infantes realizó esta tarea mediante un sistema de cinco caritas correspondientes a cada valencia, de una pequeña a una grande (ver Fig. 2). Esta medida fue diseñada para evaluar arousal o nivel de activación. Finalmente, se les preguntó que imágenes recordaban de las vistas recientemente (evaluación de recuerdo libre inmediato). Posteriormente las imágenes target fueron mezcladas con imágenes novedosas y se les preguntó cuáles imágenes eran nuevas y cuales habían visto previamente (reconocimiento inmediato). Luego de una semana se volvió a evaluar el recuerdo libre y el reconocimiento (medidas diferidas).

Palabras clave: Imágenes, Emociones, Valencia, Arousal, Memoria

Alcance geográfico

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Identificador del recurso

URI: http://hdl.handle.net/11336/250934

Colecciones

Datos de Investigación(IDIM)
Datos de Investigación de INST.DE INVEST.MEDICAS

Datos de Investigación(SEDE CENTRAL)
Datos de Investigación de SEDE CENTRAL

Citación

Benitez, Maria Angelica; Diaz Abrahan, Veronika Mariana; Justel, Nadia; (2024): Protocolo de imágenes emocionales para niños y niñas en edad prescolar y escolar. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. (dataset). http://hdl.handle.net/11336/250934

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