Protocolo de modulación de la memoria en niñez, adolescencia y adultez mediante la observación de videos novedosos o familiares

Name: Protocolo de modulación de la memoria en niñez, adolescencia y adultez mediante la observación de videos novedosos o familiares
License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
Keywords: Videos

Datos de investigación

Protocolo de modulación de la memoria en niñez, adolescencia y adultez mediante la observación de videos novedosos o familiares

Autores: Justel, Nadia Icon

Publicador: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Fecha de depósito: 17/01/2025

Fecha de creación: 01/02/2019-06/06/2019

Clasificación temática:

Otras Psicología

Resumen

En el presente archivo se da cuenta de cuatro videos que se emplearon para modulación de la memoria en niñez, adolescencia y adultez. Dos de esos videos (cada uno adjunto por separado) se usaron en población adolescente y adulta de Argentina, mientras que los dos restantes (con link en el documento de Word adjunto) se emplearon en niños/as en edad escolar. El objetivo del uso de estos videos fue evaluar si observar un video novedoso modulaba la memoria en comparación a observar un video familiar.

Información Técnica

Para adolescencia y adultez se emplearon dos videos en alta definición (Videos A y B adjuntos). Estos fueron seleccionados de un conjunto de videos pertenecientes a un sitio web de divulgación científica. Los videos tenían una duración de tres minutos e incluían imágenes de personas y un narrador en off (Nielson & Powless, 2007; Wang & Sun, 2015, 2016). Uno de los videos trataba sobre el almacenamiento de cerebros en el banco de cerebros más grande del mundo (el Centro de Recursos de Tejidos Cerebrales de Harvard). El otro video abordaba un caso clínico neurológico relacionado con un paciente con un tumor cerebral sometido a una craneotomía despierta. En relación con niñez, fueron dos videos que se emplearon de la misma duración (cuatro minutos) adecuados para la edad. Los videos que se mostraron tenían fines educativos. El video C era descriptivo, y adaptado para niños, con información general pero relevante acerca de los leones: contextura física, hábitat natural y alimentación. El video D trataba acerca de los virus, cómo funcionan éstos y cómo es su estructura. La explicación estaba en formato adaptado a niños (en dibujo animado).

Métodos

El procedimiento se dividió en tres semanas. En la primera de ellas los participantes completaron un consentimiento informado y un cuestionario de datos personales y luego observaron un video durante tres minutos. En relación con adolescencia y adultez observaron el video A. Para el grupo de niños/as en edad escolar observaron el video C. Cada uno de los participantes completó luego de la observación de los videos una grilla en donde se les preguntó por familiaridad del video (siendo 1 totalmente novedoso y 9 totalmente familiar), motivación que les generaba (siendo 1 nada de motivación y 9 totalmente motivante), grado de activación o excitación (siendo 1 relajación o calma y 9 activación elevada), y valencia (siendo 1 que les pareció un video negativo o triste y 9 positivo o alegre). En la siguiente semana los y las participantes fueron expuestos a información verbal (36 palabras emocionales y neutras) o visual (36 imágenes emocionales y neutras) y posteriormente volvieron a observar un video. Para un grupo se repitió el video observado la semana anterior (grupo control video A -familiar- para grupo de adolescencia y adultez y video C para niños/as en edad escolar) mientras que el otro grupo vio un video novedoso (grupo experimental, video B para adolescencia y adultez y D para niños/as en edad escolar). Se les pidió que posteriormente recuerden todas aquellas palabras o imágenes que habían visto previamente (tarea de recuerdo libre inmediato), se les dio cinco minutos para completar la tarea. Luego de ello realizaron una tarea de reconocimiento en donde dentro de un pool de 72 imágenes o palabras debían indicar cual habían visto previamente y cual era novedosa (reconocimiento inmediato). Finalmente, completaron la misma grilla de la semana anterior (motivación, familiaridad, excitación, valencia de los videos). El orden de los videos fue contrabalanceado para que en algunos grupos el video A sea el familiar mientras que para otros el B sea el familiar. Lo mismo con el grupo de niños/as. En la tercera semana se volvieron a evaluar recuerdo libre y reconocimiento (de modo diferido). En los papers: https://doi.org/10.1007/s41465-023-00258-x y https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2020.103029 se encuentran los resultados de población adolescente y adulta. En ambas poblaciones el empleo de los videos resultó efectivo para mejorar la memoria de los participantes. En el caso de la niñez no se encontraron los mismos resultados, los videos no mejoraron la memoria como en población adolescente o adulta.

Palabras clave: Videos, Memoria, Valencia, Arousal, Emociones

Alcance geográfico

.

Identificador del recurso

URI: http://hdl.handle.net/11336/252815

Colecciones

Datos de Investigación(SEDE CENTRAL)
Datos de Investigación de SEDE CENTRAL

Citación

Justel, Nadia; (2025): Protocolo de modulación de la memoria en niñez, adolescencia y adultez mediante la observación de videos novedosos o familiares. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. (dataset). http://hdl.handle.net/11336/252815

Condiciones de uso

Las buenas prácticas científicas esperan que se otorgue el crédito adecuado mediante una citación. Utilice un formato de citación y aplique estas normas de reutilización.

Excepto donde se diga explícitamente, este item se publica bajo la siguiente descripción: Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 Unported (CC BY-NC-SA 2.5)