Entrenamiento de inhibición cognitiva con procesamiento numérico en la escuela primaria

Abstract

La inhibición cognitiva (IC) suprime de la memoria de trabajo representaciones que interfieren con la actividad actual, favoreciendo el procesamiento de información relevante. En los primeros años de educación primaria (EP) se vincula con otras funciones ejecutivas y habilidades más complejas, como las matemáticas. En nuestro contexto, se desarrolló y puso a prueba una actividad de entrenamiento de la IC, buscando impactar en su funcionamiento y en el de competencias relacionadas. Recientemente, se ha planteado que involucrar a la inhibición en un contexto de tareas de matemáticas (e.g., empleando estímulos relevantes, como los numéricos), podría evidenciar el rol del proceso en el desempeño en esta área, así como generar mayores beneficios luego de una intervención. Por ello, se desarrolló una versión de la tarea de entrenamiento que implica procesamiento numérico, y se administró en un estudio piloto. Esta base de datos contiene los datos de 26 escolares en 2º de educación primaria, quienes participaron en un estudio con diseño de investigación cuasi-experimental. Un subgrupo conformó el grupo experimental, trabajando a lo largo de 6 sesiones (de 10-15 min) en la tarea de entrenamiento de IC con estímulos principalmente numéricos. El otro subgrupo funcionó como grupo control. Todos los participantes realizaron antes y después de las condiciones experimentales actividades para obtener medidas de conteo, cálculo mental, suma y resta, y se obtuvieron sus calificaciones en matemáticas. De este modo, en la base se encuentran los datos respecto a los grupos de pertenencia, desempeño pre y post-test, y rendimiento en el entrenamiento. Los mismos fueron recolectados durante el ciclo lectivo 2024, en la ciudad de Mar del Plata, Argentina.